首页教案库阅读排行网站地图

一例胜千言

2011-11-17 高二英语教案 来源:互联网 作者:

 

教学方法:对材料进行了重新编排(分解-整和-分解)

采取了任务型教学方式

三、教后反思:

思考一:教学案例是教学理论的具体化,也是教学经验的结晶。教学案例模式要认真学习,但要防止教学案例的模式化,提倡教学案例个性化。本教学案例简易、清楚、重教学过程 ,重教学反馈,体现了在本班、本教时、本时段的有效教学过程 。

思考二:听力材料是知识信息的储备库。要使知识信息被学生接受吸收,必须根据学生的课前、课中的实际水平,按照实际教学需要对教材进行一定程度的加工处理,科学的教材处理是课堂教学成功的一半。许多课堂听力训练在大段的讲话完毕才作出反应,结果这种反应与其说考查理解还不如说考查记忆。根据不同的学生,听力材料处理应当由易到难,由小到大,循序渐进,有时需要整合,有时需要分解。

思考三:精讲多练是有好处的,但让学生有大量机会去听同学、老师讲英语也很重要。非正式的教师谈话与同学谈话是很好的有实际意义的听力材料。这种谈话、讨论可以使紧张劳累的课堂学习得到放松。

思考四:“整体语言教学”要求在教学过程 中,始终把听、说、读、写看作一个整体,既有联系,又相互作用。坚持听、说、读、写有机结合,学以致用,全面发展。在每一堂课中,口语、听力、阅读、运用都围绕同一主题进行,听中有说,读中有写,写后又所,听完再写。这样,使信息输入与信息输出有机地结合起来,并充分调动学生的听觉、视觉、运动觉,彼此配合,相辅相成,使学习的内容迅速转化为实践作用,促进学生潜能的发挥。

[主要参考书目]:

1、【Grant Wiggins &Jay Mctighe】《Understanding by design》《理解力培养与课程设计》北京中国轻工业出版社2003

2、【John White】《The aims of education restated》《再论教育目的》北京中国轻工业出版社1997.12

3、宋虎平《行动研究》北京教育科学出版社2003.6

4、查有梁《新教学模式之建构》南宁广西教育出版社2003.5

5、丛立新《课程论问题》北京教育科学出版社2003.5

6、傅道春《教学行为的原理与技术》北京教育科学出版社2001

7、《英语课程标准》

8、《课程.教材.教法》北京人民教育出版社2003.7

9、《江苏教育研究》南京《江苏教育研究》编辑部出版2003.3-9

10、杭宝桐《中学英语教学法》上海华东师范大学出版社

11、PennyUr《听力制胜要略》天津南开大学出版社2003.2

┨网页设计特效库┠ http://www。z┗co⊙l。com/网页特效/

相关教案
无相关信息