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《三个儿子》教学案例

2013-07-12 二年级语文教案 来源:互联网 作者:
一、设计意图:
《语文课程标准》强调,语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,“鼓励学生选择适合自己的学习方式”,在这样的大背景下,师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”,而更多的人把这样的关系又提升了一个高度,致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”,真正为学生提供学习的可持续发展空间,让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。所谓“为人子,方少时,孝与亲,所当执”,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味,读出真情,读出实感,让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,使学生产生心灵的共鸣,文章的内涵才能水到渠成,落实到位。
二、学习目标:
1、读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的道理,体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。
2、培养学生思维想象力。
3、有感情地朗读课文。
三、教学重点及难点:通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的道理。
四、课前准备:
1、句式的准备,装满水的水桶
2、课文动画《三个儿子》
五、教学流程:
(一)猜谜激趣,轮盘巩固
1、猜谜送果子。昨天我们一起学习了课文的生字,今天这些字宝宝躲在苹果树上不肯出来,它们要请小朋友们来猜猜字谜,猜中了他们就跳出来了,请听:
(课件出示一棵长满苹果的苹果树,一个个苹果鲜红饱满,惹人喜爱。)
(1)    手中握着令牌。            (拎)
(2)    蚕儿吃桑叶。              (嗓)
(3)    太阳发出万丈光芒。        (晃)
(4)    装水要用它,材料是木头。  (桶)
(5)    远看是勺字,近看是块田。  (甸)
2、转轮盘组词说句子。这些字宝宝真高兴啊,它们一跳跳到了转盘中,你能认出它吗?(出示一个转动的轮盘)
(1)随着轮盘的转动抢读出现的生字。
(2)开小火车给生字组词或者说一句话。
3、上节课我们还学习了课文的2~6自然段,妈妈们是怎样夸奖自己的儿子的,加上你的动作展示一下。
(二)巧设悬念,自读质疑       
1、听了妈妈们的话,我们仿佛看到了三个不同的儿子,可是课文中的老爷爷却说只看见一个儿子,找到老爷爷说的话,读一读。(相机出示老爷爷说的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”)
    2、齐读第13自然段。
3、读了老爷爷说的话,你读懂了什么?还有什么疑问呢?(板书:三个儿子   一个儿子 )
(三)创设氛围,情动你我
  过渡:是啊,明明是三个儿子,老爷爷却说只看见一个儿子,究竟发生了什么事让老爷爷有这个想法,他看到的儿子又是谁?从课文中找答案。
1、初读激qing情萌发
(1)学生自由读7-13自然段。共3页,当前第1页123
(2)三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?
(3)学生边汇报边重点理解第8自然段。(出示第8自然段)
①请小朋友读第8自然段,想一想,你有什么发现。(生朗读)
②指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重呀?
③能用你的朗读来表现吗?(边读边理解“晃荡、可重了”词语的意思。)
④哪些地方看出妈妈很累,体会读。(体会“走走停停、腰也酸了”的意思)
2、表演悟情情渐深
(1)创设情境悟情。
听了你们的精彩朗读,老师也想来读一读了,老师读得时候,想请一位小朋友上来表演妈妈提水桶,其他同学站在座位上表演。
师旁白:先请妈妈们弯下腰去,水桶就在你的脚边,试着把它提起来,哎呀,好重啊!再来一次,哦,提起来了,往前走一步,停一停,再走一步,停一停。
(2)采访感受激qing
①采访上台提水桶的孩子:你现在心里最想的是什么?
②小朋友你们体会到了什么,想说什么?
③齐读课文。
④句式感情
看到妈妈脸上流下的汗珠,我真想              ,看见妈妈弯着腰弓着背,我真想              ,看到妈妈辛苦的样子,我真想说                 。
3、自读辨析情亦浓
孩子们你们都是孝顺父母的好孩子,当看见妈妈需要帮助的时候,伸出手帮助她,三个儿子他们各自有什么表现呢?
(1)边读边画出有关句子。
①一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
②一个孩子唱着歌,歌声真好听。
③另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
(2)三个儿子谁做得对?请说说理由。(结合学生的回答逐节朗读课文)
(3)抓动词,体会最后一个孩子的想法和做法。
     a.找动词。(板书:跑到、接过、提着走。)
     b.最后一个孩子是怎么想的?
   (觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
(1)齐读老爷爷和妈妈的对话,再次体会老爷爷的话,你现在觉得那个儿子是谁?为什么?
(2)句式渲情。
那是第    儿子,因为第一个儿子只顾着            ,没有看见           ,第二个儿子只顾着           ,没有看见           ,第三个儿子却只看见          ,跑过去          他多么          妈妈。
4、课终延情情未了  
(1)学了课文,你想对两个儿子说些什么?
(2)听了你们的话,他们会怎么做?
(3)句式练说。(书面作业)
听了这些,一个儿子翻着跟头,翻着翻着       ,一个儿子唱着歌儿,唱着唱着         ,另一个儿子什么也没说,               。三个妈妈开心的笑了。共3页,当前第2页123
(4)看到这些,妈妈们会说些什么?老爷爷又会说些什么呢?发挥你的想象说一说。(可以师生对说,也可以生生对说。)
(四)拓展延伸情满课堂
观看课文动画,学当配音演员。(播放课文动画)
1、看,仔细看,记住人物说的话。
2、演,加上动作演。
六、板书设计:
三个儿子



                                                  晃    荡
                                                  走走停停
                                                  腰酸背疼
一个儿子         
本案例曾获省教育学会优秀奖  共3页,当前第3页123论文库【http://www.zlcool.com/lw/
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