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《假如》教学建议

2013-07-12 二年级语文教案 来源:互联网 作者:
一、识字写字

  1、语境认读:

    让学生自读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读。

  2、采用多种方式识记字形。如,用换偏旁的方法识记(拉──泣、摇──遥、澡──操);用加偏旁的方法识记(寸──寻、良──食、建──健)。

  3、巩固运用所学的生字:

   ⑴ 组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。

   ⑵ 迁移识字。教师为学生提供一段新的文字,让学生从中找出刚刚学过的生字。

   ⑶ 说话应用。将本课所学的生字自编一段话,让学生尝试运用所学的生字。

  4、指导写字:

    书写前,可以引导学生观察本课要写的八个字,先找一找容易写错的字和不容易写好的字,在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有:“哭(少点)、食(最后一点写成捺)、体(少横)”。记忆易错字,可以引导学生编顺口溜,如,“一只小狗两张嘴(哭)”。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好,而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时,三个口要小而扁,要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好:横宜短;第二折要与横平行;第三折要向里收。


二、朗读感悟

  教师或学生讲述《神笔马良》的故事。

  1、读通课文,整体把握课文内容。

    程序:范读:正字正音,让学生体会课文感情基调。

    自由读:熟悉课文,要求读正确,读通顺,并读出适当的语气。

    复述:用自己的话来叙述课文的大致内容。

  2、朗读指导:

    诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化,随着情感的变化起伏,朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是,重在感悟,不要过分强调声音形式和技巧。

    这首诗的朗读有两个难点:

    一是每段的句式相对一致,朗读时却不能一样,应该有一定的变化。

    二是各段所描绘的对象不同,朗读时应该突出各自不同的形象。

    突破难点的方法,最好是通过老师的范读来感染学生,带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。

   ⑴ 假如我有一支/马良的神笔。

     这句话在这首诗中出现了四次,可以按下面的提示指导朗读。

     读第一次时,起音舒缓一些,停顿长一点,造成一定的悬念。

     读第二次时,语速加快,形成一种关注下面事物的急切心情。

     读第三次时,重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”,意思是下面讲的事更重要。

     读第四次时,声音由重到轻,语速由快到慢。

   ⑵ “画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。

     读这些语句时,感情也不一样。第一个是兴奋,第二个是喜悦,第三个是沉重。

  3、读熟课文,背诵课文。


三、实践活动

  课文最后一段,没有说为谁画什么,可让学生发挥想象,仿照课文,说或写一段诗歌,还可以用图画来表现自己想象的内容。论文库【http://www.zlcool.com/lw/
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