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让语文实践打通书本与生活的界限—人教版义教小语第十册《田忌骞马》教学设计

2011-11-05 五年级语文教案 来源:互联网 作者:


教学目标 :
1、理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
2、理解课文中的重点词句,读懂课文。
3、能正确、流利地朗读课文。给动画片配音。
教学重点
有感情地朗读课文,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法;体会孙膑的足智多谋。
教学难点 
弄清田忌骞马转败为胜的真正原因。
教学准备
1、红、黑扑克牌各三张。红牌10、8、6,黑牌9、7、5。
2、课件
课后反思:
《田忌赛马》是一个有关人生智慧的故事,文章以田忌赛马转败为胜的历史故事,揭示了一种科学的思维方式/这是一篇传统课文,如何让老教材在实施订报课标的课堂上也熠熠生辉,这就是我教学设计的重点。因此,我打破了传统的“零敲碎打”的训练内容的简单相加,改变了原有的课堂结构,以自主学习、语文综合实践活动为课堂的支架,拉近了学生与语言文字的距离,多角度地培养学生的知识与能力、学习方法及情感态度和价值观的取向。实践证明,学生非常喜欢这种形式,并真正在课堂中得到了积累、交际、思考等能力的锻炼。但是,学生在最后一个环节中,想象力和创造力的发挥还不是很大胆。在今后的教学中,应在这个方面多加训练。
教学过程 和设计意图
教师活动 学生活动 设计意图
一、活动导入  
同学们,你们愿意和老师玩扑克牌吗?请你们先挑牌。
1、和学生依次比谁的牌大。
2、如果老师出牌的顺序不变,你怎么能赢?小组讨论。教师深入学生之中,认真倾听学生的讨论。
过渡:同学们,你们想赢吗?那么让我国古代著名人士的军事家—孙膑来教你一招吧!这节课,我们就来学习15课《田忌赛马》。(教师板书)
二、通读课文,弄清赛马情况
1、请同学们用自己喜欢的方法读书,边读边用笔记录自己读懂的内容和不懂的内容。然后,提出问题在班级里讨论交流。
2、教师相机指导。
3、教师倾听学生汇报,并引导学生评价。
课件出示:两次赛马双方的出场顺序及结果。
4、指导有感情地朗读课文。读出人物的神态变化,揣摩人物性格。
5、给动画片配音
老师这儿有《田忌赛马》的动画片,十分精彩。可惜的是没有配音,你能不能在有感情朗读的基础上,给它配音。
课件演示动画片。
三、辩论活动,弄清获胜原因。
1、小辩论
以课本为依据,以自己的推理为证明,说说田忌赛马转败为胜的根本原因。
2、师相机指导
学生在理解“齐威王的马比你的马快不了多少”一句时,有些说不清。教师引导学生大胆想象“假如六匹马同时出发,到终点时,会怎样?”
课件演示:“同时出发”的情况及假设的结果。
3、感悟全文
你学习这篇课文后,有什么启发?
只要学生说的有道理,教师就给予充分的肯定。
四、拓展延伸
以不同的身份,给课文中的人物提建议。假如第三次赛马,他应该怎样做?要求:
1、任选课文中的一个人物。
2、结合人物的性格特征给他提建议。
3、以不同的身份
例如:朋友、大臣、百姓、父亲、儿子、谋士等等。教师随时发现矛盾及时与学生交换意见,但不能给学生下结论。   学生任意选择红牌或黑牌,学生选择了红牌。学生按从大到小的顺序出牌,结果三次都输了。学生以小组为单位,讨论后,提出了几种方法,但都不能成立。学生很沮丧。
学生自主读文,边读边在书上批注。
学生汇报:
(一)读懂的地方;
1、两次赛马双方的出场顺序及结果;
第1次:齐 上  中 下
连输
三场
        田 上  中  下
第2次:齐 上  中 下
三场连胜
        田  上 中 下
2、齐威王、田忌的神态变化
齐:得意洋洋—讥讽—轻蔑—心慌—目瞪口呆
田:垂头丧气—疑惑—没信心
学生练习有感情地朗读课文,并进行分角色朗读课文的练习。
学生自愿组合,分配人物,试着给出动画片配音
一组学生汇报,其他小组认真倾听并提出合理化建议,进行评价。
(二)提出的问题:
为什么只掉换马的出场顺序,田忌就转败为胜了?
学生仔细研读课文,抓住重点的词句进行了辩论,紧后得出田忌赛马转败为胜的根本原因。
1、齐威王的马比田忌的马快不了多少。
2、掉换马的出场子顺序。
3、孙膑善于观察、善于分析,敢于打破常规,调整思路,扬长避短的精神。
学生自由谈启发,有从学习孙膑善于观察、善于分析,敢于打破常规,调整思路,扬长避短的精神这方面谈的;也有从批判齐威王这方面谈的。
学生自主选择提建议的对象,分析人物性格,仔细思考,展开想象,从不同的角度,说出自己阅读的独特体验。 用实践活动来引入新课,关注了学生的内在需求,调动了学生的探究欲望,激发了学生的学习兴趣,使课堂成为学生自主实践的乐园,真正转变了学生的学习方式。
抓住学生的求胜心理,巧妙地将实践活动引入课文 ,使学生自主学习的兴趣大大提高了。
给学生自主学习的时间和空间让学生在自读、自悟中培养充分思考的好习惯。培养学生自学能力,使学生掌握较好的阅读方法。
通过有感情地朗读活动,使学生在读中感悟人物性格,为下一准备。
小学生正处于积累语言的黄金年龄,因此应该充分重视范文言语的感悟、积累和内化,体现母语学习的规律。给动画片配音这个实践活动就很好地体现 了这一点。培养了学生的语言表达能力,并使学生掌握了具有生成性的知识和技能 。
学生在辩论的过程 中产生了思想碰撞,并能够在课本的基础上进一步大胆假设。培养了学生语言表达能力和创造能力,使学生能灵活运用课文中的语言文字,完成任务了范文内化、语言积累的过程。
课外拓展的设计,把口语交际,提建议、人物性格分析、续编故事等多项活动巧妙整合,培养了学生分析、观察、想象、推理等思维能力。使学生在与文本的“对话”过程中,共离子享了知识、经验及人生的意义与价值。

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