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2011-05-11 高一政治教案 来源:互联网 作者:

教学目标


知识技能
经济的基本含义;比较说明与物品、与劳动产品的联系和区别;举例说明使用价值和价值都是的属性,却一不可;区别个别劳动时间与社会必要劳动时间,说明的价值量是由社会必要劳动时间决定的;结合实例,说明的价值量与社会劳动生产率成反比。

过程与方法
通过学生亲自调查、研究,培养学生自己动手、勤于思考的好习惯。

情感、态度、价值观
通过教学,培养学生的经济意识,树立起为社会主义市场经济贡献力量的爱国情感。

 

教学建议

教材分析

一、关于概念的教学建议:对于的概念,学生容易和日常生活中的各种物品相混淆。对此,教师应该把握两点:

(一)、必须是劳动产品。非劳动产品不是。因为只有有了人的劳动才有价值,人们才会有了交换的尺度。

(二)、还必须是用于交换的。没有交换就不能进行比较,也无法体现出人的劳动的意义。对于这个概念教师可以用书上的图形来说明,同时还可以让学生自己举例说明哪些是,哪些不是并说明原因。使学生能够将与其它各种物品、劳动产品相区别。

二、价值量的决定因素

(一)、的价值量即价值的大小,是用人们所耗费的劳动时间来计算的,而劳动时间又有个别劳动时间和社会劳动时间之分。教师在讲述这一点时,应该讲清楚个别劳动时间与社会劳动时间的区别和联系。并且要说明为什么价值量应该要用社会必要劳动时间来计算。

(二)、讲清楚社会必要劳动时间的含义。要将清其含义主要弄清楚两个概念:现有的社会正常的生产条件、社会平均的劳动熟练程度和劳动强度。关于这两个概念可以以某一个部门或行业为例并可以结合马克思的话来讲述。现有的社会正常的生产条件是指某一行业、某一部门大多数的生产条件,例如某一部门大多数都是手工劳动或者都是电气化作业 。社会平均的劳动熟练程度和劳动强度指的是大多数生产者的熟练程度和劳动强度。

三、关于的价值。

(一)   讲清楚价值的概念。的价值是指凝结在中的无差别的人类劳动。这个概念学生很难理解,教师首先要说明不同的之所以能够进行交换不是因为它们使用价值相同。因为不同的有着不同的使用价值,因此无法从量上进行比较。要进行比较就必须找一个质上相同的东西进行比较,而人类的劳动虽然量上不同但是本质上都是相同的,都是人类脑力和体力的付出。而这些是可以从量上进行比较的。

(二)   要说明交换实际上体现的是的社会属性。它体现的是人和人之间相互交换劳动的关系。例如:1把斧子=15千克大米。说的是人们在1把斧子上所付出的劳动和生产15千克大米所付出的劳动相等。因此,二者的交换实际上是劳动的交换。

(三)   要讲清楚的价值要通过交换价值表现出来。人们的劳动凝结在上,即使用价值是价值的物质载体。但价值本身不能自己表现出来,必须同另一种相交换才能表现,而这另一种就是的交换价值。例如在:1把斧子=15千克大米中,15千克大米就是1把斧子的交换价值。

四、价值量与劳动生产率的关系

(一)、讲清楚劳动生产率的含义及其表示方法。劳动生产率是生产者的劳动效率,它可以用生产某一件产品所耗费的劳动时间或一定时间内生产出的劳动产品的数量来表示。相对于劳动者的劳动时间有个别劳动时间和社会劳动时间来说劳动生产率有个别劳动生产率和社会劳动生产率。

(二)、当个别劳动生产率提高时,社会劳动生产率一般保持不变。这样劳动者个别劳动生产率提高,生产出更多的产品,仍然按社会平均价格来计算,这样能够获得更多的利润。

(三)、由于不同的劳动生产者生产同一件产品其耗费的劳动时间不同,因此劳动生产率不一样。而劳动者要想获得很高的利润就必须尽量在一定的时间内生产出比别人更多的产品,这样劳动者要降低自己的个别劳动时间即提高劳动生产率。也就是说个别劳动生产率越高,劳动者的利润越大。

(四)、一旦整个社会的劳动生产率提高就意味着生产单位的劳动时间减少即价值量下降。同时也意味着在单位时间内生产的数量增多即使用价值增多。这样,单位的价值量减小,而使用价值增多,价值总量就保持不变。

(五)、这样社会劳动生产率越高,的价值量越小。也就是说的价值量同劳动生产率成反比。

五、关于的使用价值。首先,教师要讲清楚使用价值的含义。说明的使用价值是能够满足人的需要的属性。是由本身的物理或化学属性等自然属性所决定的,能够满足人们的某一种需要。这体现了人与物的关系,而并不体现社会关系,是的自然属性。但同时还要说明,除了以外其他的物品也可能有使用价值,所以使用价值并不是的特有的属性。

六、关于价值和使用价值的关系主要讲清楚以下几点:

(一)、对于一个来说,必须同时具备使用价值和价值,二者缺一不可。没有使用价值就不能进行交换因而不是,没有价值就缺乏交换的比例也不是。

(二)、作为,价值离不开使用价值。使用价值是价值的物质载体,因为价值是抽象的东西,它不能自己独立存在,必须依赖于有形的东西。而人类在劳动的过程中总是征对一定的有形物体。所以,价值不能离开使用价值而存在。

(三)、作为,使用价值也不能离开价值。因为无论在自然界还是在人类社会中,有使用价值的东西很多,但它们并不一定都是,因为有些物品如自然存在的阳光、水分、空气等都由于没有凝结人类的劳动而不是。所以,只有使用价值而没有价值不能进行交换不是。

(四)、是使用价值和价值的统一体。但是,对于的生产者和使用者来说,却不能同时拥有使用价值和价值。生产者生产出使用价值,目的是要实现在上所耗费的劳动即价值,而要得到价值就必须让渡出使用价值。这样,生产者出让使用价值得到的价值。对于消费者来说,他购买的目的是因为对自己有用,能够满足自己的需要。也就是说他所要的是的使用价值,而要得到使用价值就必须对生产者的劳动支付报酬即让渡出价值。这样,消费者出让价值而得到使用价值。

七、教学重点、难点

(一)的概念

的概念是本课乃至全书的最基本的概念,它是以后教学的基础。对此,应该把握两点:第一、必须是劳动产品。凡不是劳动产品就不是劳动产品,当然也有例外,但这不能否定是劳动产品。第二、劳动产品必须用于交换才是。不用于交换的劳动产品不是。教师为了讲清这个问题可以利用书上的图,还可以以列表的方式让学生区分出与其他劳动产品及非劳动产品的联系和区别。表格如下:

比较

其他劳动产品

其他非劳动产品

区别

1、  用于交换

2、  有价值

3、  是个历史范畴

1、  不用于交换

2、  没有价值

3、  劳动产品是人类历史上一个永恒的范畴

1、  是劳动产品

2、  用于交换

3、  是个历史范畴

1、  不是劳动产品

2、  不用于交换(特殊情况除外)

3、  物品是个永恒的范畴

联系

1、  二者都是劳动产品

2、  二者都有使用价值

3、  二者在一定条件下可以转化

二者都有使用价值

(二)经济的产生条件

主要讲清楚两个问题:

1、经济产生的过程。对此,教师可以引导学生分析人类社会发展的过程来进行讲述。让学生明白为什么原始社会没有经济,而末期却出现了经济。

例如:

2、经济产生和存在的两个条件。经过上面的分析学生不难理解社会分工和私有制是经济出现的条件。同时教师还要讲明,在现代社会,随着科学技术的飞跃发展,社会分工越来越细,生产和交换也越来越复杂化,因此经济越来越发达。

(三)、的基本属性

1、关于的使用价值。首先,教师要讲清楚使用价值的含义。说明的使用价值是能够满足人的需要的属性。是由本身的物理或化学属性等自然属性所决定的,能够满足人们的某一种需要。这体现了人与物的关系,而并不体现社会关系,是的自然属性。但同时还要说明,除了以外其他的物品也可能有使用价值,所以使用价值并不是的特有的属性。

2、关于的价值。

(1)    讲清楚价值的概念。的价值是指凝结在中的无差别的人类劳动。这个概念学生很难理解,教师首先要说明不同的之所以能够进行交换不是因为它们使用价值相同。因为不同的有着不同的使用价值,因此无法从量上进行比较。要进行比较就必须找一个质上相同的东西进行比较,而人类的劳动虽然量上不同但是本质上都是相同的,都是人类脑力和体力的付出。而这些是可以从量上进行比较的。

(2)    要说明交换实际上体现的是的社会属性。它体现的是人和人之间相互交换劳动的关系。例如:1把斧子=15千克大米。说的是人们在1把斧子上所付出的劳动和生产15千克大米所付出的劳动相等。因此,二者的交换实际上是劳动的交换。

(3)    要讲清楚的价值要通过交换价值表现出来。人们的劳动凝结在上,即使用价值是价值的物质载体。但价值本身不能自己表现出来,必须同另一种相交换才能表现,而这另一种就是的交换价值。例如在:1把斧子=15千克大米中,15千克大米就是1把斧子的交换价值。

(4)    关于价值和使用价值的关系主要讲清楚以下几点:

①对于一个来说,必须同时具备使用价值和价值,二者缺一不可。没有使用价值就不能进行交换因而不是,没有价值就缺乏交换的比例也不是。

        ②作为,价值离不开使用价值。使用价值是价值的物质载体,因为价值是抽象                的东西,它不能自己独立存在,必须依赖于有形的东西。而人类在劳动的过程中总              是征对一定的有形物体。所以,价值不能离开使用价值而存在。

    ③作为,使用价值也不能离开价值。因为无论在自然界还是在人类社会中,有       使用价值的东西很多,但它们并不一定都是,因为有些物品如自然存在的阳光、    水分、空气等都由于没有凝结人类的劳动而不是。所以,只有使用价值而没有    价值不能进行交换不是。

    ④是使用价值和价值的统一体。但是,对于的生产者和使用者来说,却不       能同时拥有使用价值和价值。生产者生产出使用价值,目的是要实现在上所耗    费的劳动即价值,而要得到价值就必须让渡出使用价值。这样,生产者出让使用价       值得到的价值。对于消费者来说,他购买的目的是因为对自己有用,       能够满足自己的需要。也就是说他所要的是的使用价值,而要得到使用价值就       必须对生产者的劳动支付报酬即让渡出价值。这样,消费者出让价值而得到使用价       值。

3、价值量的决定因素

(1)的价值量即价值的大小,是用人们所耗费的劳动时间来计算的,而劳动时间又有个别劳动时间和社会劳动时间之分。教师在讲述这一点时,应该讲清楚个别劳动时间与社会劳动时间的区别和联系。并且要说明为什么价值量应该要用社会必要劳动时间来计算。

(2)讲清楚社会必要劳动时间的含义。要将清其含义主要弄清楚两个概念:现有的社会正常的生产条件、社会平均的劳动熟练程度和劳动强度。关于这两个概念可以以某一个部门或行业为例并可以结合马克思的话来讲述。现有的社会正常的生产条件是指某一行业、某一部门大多数的生产条件,例如某一部门大多数都是手工劳动或者都是电气化作业 。社会平均的劳动熟练程度和劳动强度指的是大多数生产者的熟练程度和劳动强度。

4、劳动生产率和价值量的关系

(1)讲清楚劳动生产率的含义及其表示方法。劳动生产率是生产者的劳动效率,它可以用生产某一件产品所耗费的劳动时间或一定时间内生产出的劳动产品的数量来表示。相对于劳动者的劳动时间有个别劳动时间和社会劳动时间来说劳动生产率有个别劳动生产率和社会劳动生产率。

(2)当个别劳动生产率提高时,社会劳动生产率一般保持不变。这样劳动者个别劳动生产率提高,生产出更多的产品,仍然按社会平均价格来计算,这样能够获得更多的利润。

(3)由于不同的劳动生产者生产同一件产品其耗费的劳动时间不同,因此劳动生产率不一样。而劳动者要想获得很高的利润就必须尽量在一定的时间内生产出比别人更多的产品,这样劳动者要降低自己的个别劳动时间即提高劳动生产率。也就是说个别劳动生产率越高,劳动者的利润越大。

(4)一旦整个社会的劳动生产率提高就意味着生产单位的劳动时间减少即价值量下降。同时也意味着在单位时间内生产的数量增多即使用价值增多。这样,单位的价值量减小,而使用价值增多,价值总量就保持不变。

(5)这样社会劳动生产率越高,的价值量越小。也就是说的价值量同劳动生产率成反比。
教师还可以以下面的简图进行说明:

教法建议

1、的概念:教师可以列举各种物品让学生分辨哪些是或者让学生进行市场调查分辨出,然后将与劳动产品和物品进行比较分清它们之间的界限。

2、经济的产生和发展:这一点教师可以让学生会议人类历史的发展历程,然后结合这个发展历程进行分析。

3、经济存在的条件:这个知识点教师可以与自然经济相比较,得出经济存在的条件。

4、使用价值:教师可以通过设疑问,列举各种,让学生明白人们为什么要买这些,这依据的是的什么内在属性。

5、价值:通过事例分析两种为什么能够相交换,这种交换的本质是什么?

6、使用价值和价值的关系:这个关系教师可以通过提问逐步引导,如:“没有使用价值的东西是不是?废品或变质、卖不出去的是吗?的价值体现在哪儿?没有价值的存在不存在?物美价廉是指的什么?生产者和消费者是否可以同时拥有使用价值和价值?等等。”并结合具体事例进行说明,然后让学生讨论、思考并总结二者的关系。

7、社会必要劳动时间决定价值量:这个问题可以针对某一件的生产,让学生对不同生产能力的企业进行调查,让学生明白社会必要劳动时间的含义及为什么社会必要劳动时间决定的价值量。

8、的价值量和劳动生产率的关系:这个关系教师可以通过列举具体的事例进行分析。说明社会劳动生产率的高低与价值量的大小成反比例,以及与价值总量的关系
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